Эмпирическое исследование сохранения объема

Цель нашего исследования, выявить до какого возраста в наше время сохраняется феномен «сохранения объема». Для этого мы взяли задачу Пиаже на сохранение объема и провели индивидуальное собеседование с группой детей. В нашу группу вошли испытуемые от 3-х до 6-ти лет, по два ребенка на каждый возраст (мальчик и девочка).

Задача Пиаже на сохранение объема:

Берется два одинаковых количества воды в одинаковых стаканах А и Б. Ребенку задается вопрос: «Одинаково ли воды в стаканах?». После положительного ответа вода из стакана В переливается в третий стакан С другой формы (либо более узкий и высокий либо наоборот), так чтобы изменился уровень воды. И повторно задается вопрос.

Считается, что примерно до 7-8 лет ребенок в ответе на второй вопрос скажет, что воды больше в том стакане, где уровень воды выше, что свидетельствует о сохранении феномена до этого возраста. Мы решили проверить эту гипотезу. Вот что вышло:

1. Девочка 3-х лет:

а) Одинаково ли воды в стаканах? – да. Почему? – ну… одинаково

б) – А теперь одинаково воды в стаканах? – нет. Почему? – в этом стакане водичка ниже. Если вода ниже значит её меньше? – да. Значит количество воды в стаканах не одинаково? – не одинаково.

2. Мальчик 3-х лет:

а) Одинаково ли воды в стаканах? – да. А почему ты так думаешь? – я так думаю.

б) А теперь в стаканах одинаково воды? – не одинаково. Почему? – этот стаканчик толще. Если один стаканчик толще другого, значит в них разное количество воды? – да, толстые меньше. Значит в толстом стакане меньше воды? – да.

3. Девочка 4-х лет:

а) Одинаково ли воды в стаканах? – да. Почему? - потому что стаканчики одинаковые.

б) А теперь в стаканах одинаковое количество воды? – нет. Почему? – Стаканчик с буковкой С высокий. Ты считаешь, что если один стакан выше другого в них разное количество воды? – да. А почему? – потому что один выше другого.

4. Мальчик 4-х лет:

а) одинаково ли воды в стаканах? – да.

б) А теперь? – нет. Почему ты так считаешь? – не считаю. Знаю.

5. Девочка 5-ти лет:

а) В стаканах одинаковое количество воды? – да

б) А теперь? – да. Ты уверена? – да. А почему ты так считаешь? – нет. Что нет? – разное. Ты считаешь, что в стаканах разное количество воды? – да. А почему? – я не знаю, я запуталась. После того как я перелила воду, её осталось одинаково в стаканах? – одинаково. Почему ты так считаешь? – Вода выше значит ее больше.

6. Мальчик 5-ти лет:

а) одинаково ли воды в стаканах? – да.

б) А теперь? – да. Ты уверен? – да. А почему ты так думаешь? – я так думаю. А можешь рассказать, почему ты так думаешь? – да. Расскажи. – Потому что мама говорит, что если она налила сок Пете и мне в разные стаканы сока все равно поровну.

7. Девочка 6-ти лет:

а) одинаково ли воды в стаканах? – одинаково.

б) А сейчас в стаканах одинаково воды? – да. Почему ты так считаешь? – я не знаю, а вы как считаете? – Я считаю, что ты права! – и я так считаю.

8. Мальчик 6-ти лет:

а) Одинаково ли воды в стаканах? – ну да, а что вы сами не видите?- Вижу, но мне интересно твое мнение. – Какой-то глупый вопрос, конечно одинаково.

б) А сейчас одинаково? – да, одинаково! Почему ты так считаешь? – Ну, это же тоже самое как взять бутылки с прозрачной оболочкой, одну из них положить набок, а другую поставить! Только, кажется что одна выше, а другая ниже, но они одинаковые и когда пьешь одинаково!

Статьи по теме:

Особенности личностно-ориентированного подхода к процессу музыкального образования и воспитания в условиях программы "Мир музыки"
В современной технократической цивилизации музыкальное образование отодвигается на второстепенный план. Между тем, новые достижения педагогики и психологии доказали важнейшую роль музыкальных занятий не только в эстетическом, но и в интеллектуальном развитии детей. Чтобы стать личностью, человеку н ...

Психолого-педагогическое обследование
Правильная и возможно более ранняя диагностика, своевременное отграничение сенсорных дефектов от интеллектуальных – необходимые условия для надлежащего комплектования специальных дошкольных учреждений и организации ранней коррекционной работы. Исходя из потребностей практики, мы излагаем критерии и ...

Развитие базовых физических качеств на уроках физической культуры
Быстрота развивается при выполнении кратковременных упражнений с максимальной скоростью. Чтобы достичь лучших результатов в развитии у школьников быстроты, на уроках я включаю упражнения, связанные с необходимостью быстро реагировать на различные сигналы, преодолевать короткие расстояния за минимал ...