Исследование уровня сформированности у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации

Учащимся было предложено письменно сформулировать вопросы перед изучением новой темы «Океан и его обитатели» (это могут быть вопросы о названиях океана и их площади, глубоководных впадинах и обитающих в глубинах животных, планктоне и т.д.). А также указать, в каких источниках необходимо искать эту информацию.

Проанализировав заполненные карточки, нами был сделан вывод о том, что большинство детей – 80% учащихся (20 человек) умеют выявлять, какой информации не хватает для решения задачи, и определять ее источник. Определять источник недостающей информации умеют 80% учащихся (20 человек), находить информацию в различных источниках – 20% (5 учащихся); пользуются учебником, справочниками, энциклопедиями – 60% (15 учащихся); испытывают затруднения при поиске - 20% (5 учащихся).

2. Анкетирование учащихся.

Далее мы с помощью анкетирования учащихся выяснили, какими источниками информации учащиеся пользуются при подготовке заданий по окружающему миру. Вопросы анкеты представлены в приложении 2.

Большинство учащихся (80% детей) отметили, что им нравится осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации к уроку окружающего мира. В качестве источников информации они чаще всего пользуются учебником (100% учащихся), справочниками, энциклопедиями (80 % учащихся), карточным каталогом (20%), поисковыми системами Интернет (20% учащихся). Отдельными учащимися было отмечено, что они испытывают затруднения при поиске нужной информации – «не знаю, где искать, кроме учебника, а там этого нет»; «не всегда могу найти в тех книгах, которые у меня есть».

На рис. 1 представлено, сколько учащихся и какие источники информации использует при подготовке заданий по окружающему миру.

Рис. 1. Использование учащимися различных источников информации при поиске информации для выполнения заданий по окружающему миру

3. Анкетирование родителей.

Анкетирование родителей было проведено с целью выяснения основных источников, которые используют учащиеся при выполнении заданий по окружающему миру, выявления трудностей, с которыми сталкиваются ребята и определения степени самостоятельности такой работы. Вопросы анкеты представлены в приложении 3.

Было выяснено, что в качестве источников информации они чаще всего пользуются учебником (100% учащихся), справочниками, энциклопедиями (80 % учащихся), карточным каталогом (20%), поисковыми системами Интернет (20% учащихся).

Было выявлено, что самостоятельно выполняют задания только 20% учащихся (5 человек), иногда оказывается помощь в поиске материала со стороны взрослого – 60% учащихся (15 человек), выполняют задание несамостоятельно – 20% учащихся (5 человек). Наглядно данные результаты представлены на рис. 2.

Рис. 2. Степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий по окружающему миру

Некоторыми родителями было отмечено, что дети испытывают затруднения при поиске информации при выполнении заданий по окружающему миру, связанные с тем, что не знают где искать необходимую информацию.

На основе анализа заполненных индивидуальных карточек учащихся и анкетирования учащихся и их родителей была составлена сводная таблица данных исследования.

Анализ сводной таблицы данных позволяет сделать вывод об уровнях сформированности умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру:

Статьи по теме:

Анализ учебников по истории Древнего мира
На изучение истории в 5 классе отводится не менее 45 ч. Культурно-исторический материал занимает в курсе значительное место. На изучение всех этих вопросов в программе отведено недостаточно времени. При изложении культурно-исторического материала должны быть показаны исторические условия развития к ...

Методика организации занятия обучения английскому языку с использованием учебных видеофильмов на уроках английского языка
Использование видеофильмов на уроке иностранного языка вносит разнообразие в учебный процесс, способствует активизации учащихся, повышает интерес к предмету. Видеофильм является эффективным средством развития навыков устной речи, и несомненно, способствует закреплению пройденного лексического, грам ...

Анализ школьного учебника
Духовно-нравственное развитие школьника является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества, фактором постепенного и осознанного включения в различные сферы социальной деятельности и общественной жизни. В настоящее время существует множество программ по дух ...