Экспериментальная работа по художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста средствами ручного творчества

Аналитическое образование » Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста » Экспериментальная работа по художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста средствами ручного творчества

Страница 1

Целью эксперимента является проверка выдвинутой нами гипотезы, суть которой в том, что процесс художественно-эстетического воспитания будет успешным, если процесс воспитания будет обеспечен программно-дидактическим материалом и будет создана эмоционально-комфортная атмосфера обучения детей ручному творчеству, что будет способствовать формированию таких художественно-эстетических качеств, как:

эстетическое осознание прекрасного;

художественный вкус;

умение творчески создавать продукты ручного творчества;

Для проверки гипотезы в детской воскресной школе «Лингва» проводился длительный систематический эксперимент. Для проведения эксперимента группа была разделена на две: контрольная группа (КГ) и экспериментальная (ЭГ).

В программе эксперимента были предусмотрены следующие неварьируемые условия:

одинаковая наполняемость групп (9 человек);

работа во всех группах проводилась в рамках интегративной программы «Лингва»;

были разработаны единые критерии оценивания;

фиксирование результатов эксперимента проводилось по методике, А.Н.Утехиной;

Ход эксперимента

Эксперимент проводился в 2008 г. в детской воскресной школе «Лингва» среди детей I ступени обучения (5-6 лет).

Материалом для художественно-эстетического воспитания послужила программа обучения иностранному языку и интегрирующая с ней программа обучения ручному творчеству. Дети учились различать цвета, определять гамму, устанавливать пропорции; развивались умения работать с красками, бумагой, ножницами, пластилином, клеем; формировались творческие способности создавать продукты ручного труда.

Результаты эксперимента

Для проведения среза были разработаны критерии оценивания сформированности художественно-эстетических качеств, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2. Критерии оценивания сформированности художественно-эстетического воспитания.

Критерии развития худ.- эстетического вкуса.	Показатели критериев	Уровень сформирован- ности худ.-эсте- тич. вкуса
1.Эстетическое осознание произведения искусства.	-ребенок умеет дать правильную оценку; -может описать произведение;	высокий
	-ребенок затрудняется с оценкой произведения, но правильно определяет цвета;	средний
	-ребенок не может дать оценку самостоятельно; -с трудом определяет цвета;	низкий
2.Развитие художественного вкуса.	-ребенок умеет правильно подобрать цвет, гамму; -устанавливает правильные пропорции;	высокий
	-ребенок не всегда удачно подбирает элементы костюма; -с трудом подбирает цвета, устанавливает пропорции;	средний
	-ребенок затрудняется в выборе цвета; -с помощью учителя подбирает элементы, устанавливает пропорции;	низкий
3.Умение творчески создавать продукты ручного творчества.	-ребенок самостоятельно справляется с заданием; -правильно подбирает цвета; -правильно устанавливает пропорции;	высокий
	-ребенок справляется с заданием, но затрудняется при выборе элементов;	средний
	-ребенок не справляется с заданием самостоятельно; -с помощью учителя подбирает цвета, элементы поделки;	низкий

Результаты среза представлены в таблицах 3 и 4.

Таблица 3. Результаты среза. Начало эксперимента.

Группа	Имя, фамилия ребенка	Критерии сформированности художественно-эстетического воспитания
КГ	Надя А.	В
	Оля В.	С
	Катя К.	С
	Дима А.	Н
	Валера Г.	Н
	Ваня Ф.	С
	Аня О.	С
	Ирина М.	Н
	Ксюша Ш.	Н
ЭГ	Света Д.	В
	Женя Е.	В
	Таня К.	В
	Никита К.	С
	Юля Л.	Н
	Слава Г.	С
	Артур П.	С
	Марина О.	Н
	Люба В.	С

Страницы: 1 2 3

Статьи по теме:

Основные подходы к воспитанию и обучению: латинофинский, византийско-русский, славяно-греко-латинский, старообрядческий
В XVII в. в педагогической мысли и школьном деле происходит размежевание, вызванное сближением с Западом и различным отношением к западной культуре и образованности. Во второй половине века определились четыре основных подхода к воспитанию и обучению: 1) латино-фильский (С. Полоцкий, С. Медведев); ...

Формирование и развитие пунктуационного навыка у учащихся на уроках русского языка в повышении грамотности
Преддипломная практика была проведена в 3 «В» классе МОУ СОШ №66. Учитель: Дацэнко Нина Павловна количество учащихся в классе 24 человека. Для получения более объективных, достоверных результатов исследуя был определен контрольный класс 3 «А», в составе 25 человек. Учитель: Предвечная Жанна Викторо ...

Методы и приёмы работы с первоклассниками по преодолению графо-моторных нарушений
Развитие графо-моторного компенента письма – часть работы учителя начальных классов. Преодоление же графо-моторных нарушений письма у младших школьников, как компонента ОНР – работа логопеда. Этой проблеме посвящены разработки упражнений, методики и приёмы многих авторов (Рябкова Т.Ю. Мисаренко Г.Г ...

Экспериментальная работа по художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста средствами ручного творчества

Навигация