Обследование фонетической стороны речи

Аналитическое образование » Нарушение звукопроизношения у умственно отсталых детей » Обследование фонетической стороны речи

Страница 1

Обследование произношения звуков

При выявлении нарушения произношения логопед должен обратить внимание как на произношение согласных звуков, так и на особенности произношения гласных.

У детей-олигофренов произношение одного и того же звука речи часто является не одинаковым. Это зависит от структуры произносимого слова, от места данного звука в слове (начало, середина, конец), от соседних звуков. Поэтому в одних случаях ребенок пропускает звук, в других заменяет, в- третьих произносит искаженно. Кроме того, у этих детей с большим трудом протекает процесс автоматизации, т.е. закрепления звуков в речи. Это приводит к тому, что в речи звук произносится не правильно, хотя он поставлен у ребенка изолированно.

В связи с этим при обследовании звукопроизношения особенно важно обратить внимание на то, как ребенок произносит звук в различных фонетических условиях: изолирован, в слогах, в словах, во фразовой речи. Применяются задания, состоящее в многократном повторении одного звука, т.к при этом создаются условия, уменьшающие артикуляторные переключения с одного звука на другой. Это дает возможность обнаружить трудности денервации артикуляционного акта, особенно в случае «стертой» дизартрии. Для проверки произношения звуков используются специально подобранные предметные и сюжетные картинки. В их названиях должны быть такие слова, в которых исследуемый звук стоит в начале, в середине и в конце слова. Проверяются следующие группы звуков: гласные – а, о, у, ы, и; свистящие, шипящие, аффрикаты – с, сь, з, зь, ц, ш, ж, щ, ч; сонорные – р, рь, л, ль, м, мь, н, нь; глухие и звонкие парные – п-б, т-д, к-г, ф-в в твердом и в мягком звучании (п΄-б΄, т΄-д΄, к΄-г΄, ф΄-в΄).

При обследовании каждой группы звуков необходимо отметить, как произносится проверяемый звук (изолированно, в слогах, в словах) и как он используется в самостоятельной связной речи. На основе поученных данных определяется характер нарушения произношения: а) отсутствие звуков (рама-ама); б) искажение звуков (с-межзубный); в) замена звуков (ж-заменяется межзубным с, звук ч заменяется ть); г) смешение звуков (ребенок умеет говорить оба звука, но в речи смешивает их: часы-тясы). На каждого ребенка составляется протокол обследования звукопроизношения.

Таблица 6. Протокол обследования звукопроизношения Гиздуллина Марата

Звук	Оптический раздражитель (картинка)	Употребление звука в собственной речи (по сюжетной картинке)	Произношение звука		Характер нарушения произношения звука				Примечание
			изолированно	в словах	отсутствие	искажение	замена	смешение
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Гласные Ы	Дым мышь грибы	э	э	э э э			ы- э
А	аист мак игла	а	а	а
У	утка муха кенгуру	у	у	у
О	осы кот окно	о	о	о
И	ива слива петухи	и	и	и
Согласные С	колесо сосна нос	с м/з	с м/з	с м/з		c м/з
С΄	сирень письмо гусь	с м/з	с м/з	с м/з		c`-с м/з
З	замок коза	з м/з	з м/з	з м/з		з м/з
З΄	земляника газета	з м/з	з м/з	з м/з		з`-з м/з
Ц΄	цветок курица огурец	с м/з	с м/з	- с м/з		ц- с м/з
Ш	шапка кошка мышь	с м/з	с м/з	с м/з		ш-с м/з
Ж	жук лыжи лыжник	з м/з	з м/з	з м/з		ж-з м/з
Ч	чулок очки ключ	т	с м/з	т			ч-т, с м/з
Щ	щетка ящик плащ	с м/з	с м/з	с м/з
Л	лодка пила стол бутылка	н	л	н л л л			л-н
Л΄	лента будильник свирель туфли	н л л	н	н			л`-н
Р	рука корона топор трамвай	-	р	-	+
Р΄	редиска веревка дверь	-	-	-	+
Б	бабочка зубы арбуз	п	п	п			б-п
Б΄	белка	п	п	п			б`-п
П	панама платок сноп	п	п	п
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
П΄	петух ступеньки сноп	п	п	п			п`-п
Д	Дом дедушка карандаш	т	т	т			д-т
Г	голова нога глаза гитара	т	т	т			г-т
К	кукла рука молоток	т	т	т			к-т
К΄	кепка тапки	т	т	т			т`-т
Х	халат муха хлеб петух орехи	-	х	- - - х -	+
М	мухомор лампа дом мяч	м	м	м
Н	нож конфета лимон	н	н	н н н
Н΄	сани нитки пень коньки	н	н	н н н н			н`-н
В	ворона корова гвозди	в	в	в в -
В΄	свинья венок	в	в	- в			в`-в
Ф	фартук кофта шкаф филин	в	ф	в ф ф в			ф-в
Т	туфли котлеты кот	т	т	т т т т
Т΄	телевизор утюг	т	т	т т			т`-т
Йотация	яблоко обезьяна змея юбка верблюд ель огурец ёжик берёза	на на ну е е о о	на ну е о	на на ну - е е о о			я-на ю-ну ё-о
АЙ, ИЙ	трамвай чайник воробей лейка	ай и	ай и	ай ай и и			ей-и
ЬЯ, ЪЕ	свинья ружье платье	-	а о э	а о э			ья-а ьё-о ье-э

Страницы: 1 2 3 4

Статьи по теме:

Клиническая характеристика детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а также эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный характер. Большинство среди умственно отсталых составляют лица, им ...

Историко-философский аспект патриотического и гражданского воспитания
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации в качестве приоритетной выдвинута задача воспитания гражданина: «Система образования призвана обеспечить . воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободу личности и облад ...

Классификация видов учебной литературы
Учебная литература является источником знаний и средством обучения учащихся в условиях определенной системы образования. Учебные планы и учебные программы (примерные, рабочие) составляют группу программно-методических изданий. Методические указания, рекомендации составляют группу учебно-методически ...

Обследование фонетической стороны речи

Навигация