Целью констатирующего эксперимента является определение уровня сформированности экологических представлений у детей 5-6 лет.
Поэтому экспериментальное исследование включает следующие этапы:
1. Подбор методов диагностики уровня сформированности экологических представлений у детей 5-6 лет
2. Выявление уровня сформированности экологических представлений у детей 5-6 лет
3. Обработка результатов исследования.
Задачи констатирующего эксперимента:
1) определить критерии уровня экологической воспитанности старших дошкольников;
2) подобрать диагностический материал и оборудование;
3) обработать результаты исследования.
Диагностическое обследование детей проводилось с каждым ребенком индивидуально, посредством беседы, используя при затруднениях иллюстрации с изображением объектов или явлений, о которых идет речь. Содержание каждой беседы направлено на выявление круга представлений о животных, растительном мире, неживой природе и временах года. В то же время цикл бесед позволяет достаточно точно определить полноту и объем сформированных у дошкольника представлений.
В исследовании принимали участие 20 человек – 11 мальчиков и 9 девочек (воспитанники второй старшей группы детского сада № 149 «Рябинушка», ул. Аминева, 17 г. Самары)
Нами были выделены следующие критерии и показатели сформированности экологических представлений у старших дошкольников. Также были подобранны диагностические задания, соответствующие критериям и показателям.
Критерии |
Показатели |
Диагностические задания |
знания о мире животных |
-знание видов животных |
Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком) |
-знание соотношения представителей фауны и их среды обитания | ||
-представления о характерных признаках животных | ||
-небезразличное отношение к животным, птицам и насекомым | ||
знания о растительном мире |
-знание видов растений |
Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком) |
-представлений об условиях, необходимых для жизни, роста и развития комнатных растений | ||
-представления об уходе за комнатными растениями | ||
знания о неживой природе |
-знание отличительных характеристик объектов неживой природы |
Определение характерных особенностей неживой природы (проводится индивидуально с каждым ребенком) |
-представления об использовании объектов неживой природы | ||
знания о временах года |
-знания о временах года |
Знание времен года (проводится индивидуально или маленькими подгруппами) |
-знания о сезонных особенностях того или иного времени года |
Статьи по теме:
Отбор продуктивной и рецептивной грамматики
При практических целях обучения китайскому языку в средней школе задача обучения грамматике состоит в формировании у учащихся грамматических навыков в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности в пределах определенного программами грамматического минимума . При решении вопроса об отборе ...
Обучающие и воспитывающие игры для учащихся начальных классов
В этом параграфе предлагается перечень различных игр, которые могут быть использованы педагогами в образовательном процессе начальной школы. Игры распределены по классам, то есть учитывается возрастная категория детей, и по предметам, то есть учитывается содержание образования. 1 класс. Математика. ...
Понятие "образовательное пространство" и его региональная интерпретация
Одной из особенностей российского общества конца XX — начала XXI в. является коренное изменение качества человека. Это существенно повлияло на состояние педагогической науки. Развивающееся общество, переживающее период перехода от ценностно-нормативной заданности к неопределенности, открытости жизн ...