Из истории юннатского движения в России

Девяностые годы в истории юннатского движения являются периодом определения стратегии сохранения и развития существующей системы российских станций юных натуралистов. Центральная станция юных натуралистов в этой системе сохраняет свою роль как координационный центр информационной, организационно-методической, образовательной работы по дополнительному экологическому образованию учащихся.

С 1992 года наблюдается тенденция сокращения профильных учреждений и преобразование их в многопрофильные. Так, Ленинградская областная СЮН, Мурманская областная СЮН, СЮН республики Саха сохранились в форме эколого-биологических отделов – одним из структурных подразделений областных и республиканского центров внешкольного образования. К большому сожалению, есть случаи ликвидации учреждений системы.

Так, прекращена деятельность Сахалинской областной СЮН (1992 г.), Магаданской областной СЮН (1993 г.), Новгородского областного учебно-методического ЭБЦ (бывшая областная СЮН) (1996 г.)

Но именно в этот период происходит переориентация направлений деятельности учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиля. Экологизация образовательной деятельности становится приоритетной в системе станций юных натуралистов Российской Федерации. Немало из них преобразуются в эколого-биологические центры учащихся, но большинство сохраняют прежнее название – Станция юных натуралистов.

Деятельность ЦСЮН в этот период была направлена на разработку нормативной документации, сохранение оправдавших себя практике и поиск новых форм и методов образовательной деятельности с учащимися, внедрение их в работу учреждений дополнительного образования эколого-биологического профиля.

Ежегодно проводятся совещания директоров Российских СЮН и ЭБЦу, на которых обсуждаются проблемы, связанные с определением места учреждений дополнительного образования в системе непрерывного экологического образования, а также содержание форм и методов образовательной деятельности.

Разработаны и распространены в системе СЮН и ЭБЦу России ряд необходимых для этого периода методических материалов, таких как: «Положение об эколого-биологическом центре учащихся», методики занятий по гидробиологии, ботанике, почвоведению рекомендуемые к использованию в исследовательских работах с учащимися в мониторингах и в деятельности по сохранению окружающей среды.

Кроме того, ЦСЮН активно участвовала в разработке «Типового положения об учреждении дополнительного образования» Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, внесла предложение в Управление дополнительного образования о проведении Всероссийского конкурса авторских программ, разработала вариант «Положения Всероссийского конкурса авторских программ эколого-биологической направленности». В настоящее время идет подготовка к подведению итогов этого конкурса. Кроме того, ЦСЮН внедряет в систему учреждений дополнительного образования обучающихся эколого-биологического профиля новые формы совместной деятельности ученых, педагогов-экологов, школьников – научно-общественные программы (проекты). Участие детей в проектах дает возможность наиболее эффективного решения задач, связанных с развитием Личности ребенка.

Вовлечение юных натуралистов России в научно-общественные программы (проекты) создало новые формы массовой работы с детьми. Основной упор в этой деятельности, СЮН делает не на «массовость», а на «эффектность» этой работы. Наряду с существующими ранее формами массовой работы – Слет юных экологов (1994, 1995 гг.), проводятся более локальные и эффективные «Лагеря» и «Школы» по отдельным разделам биологической науки – гидробиологии, орнитологии, геоботанике (1992-1994 гг.), комплексного экологического исследования (1994-1996 гг.), мониторинга водных экосистем (1997 г.).

Ежегодно ЦСЮН организует и проводит Всероссийские конкурсы «Моя малая родина» (1995-1997 гг.), «Подрост» (с 1996 г.), итоговые Всероссийские конференции исследовательских работ учащихся России.

Статьи по теме:

Органолептический метод как основной для оценки качества учебника
Анализ учебной литературы и в первую очередь учебников является одним из видов методической деятельности преподавателя. Существует около 300 методов и приемов анализа учебников. Из них широко известны экспериментальный, социологический, экспертный, органолептический (балльный) и метод структурно-фу ...

Проект формирования у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру
Введение ФГОС НОО предусматривает формирование умения учиться, работать с информацией. Сегодня важно научить младших школьников владеть информацией: знать источники информации, уметь искать ответ на интересующий вопрос, отбирать правильно (в соответствии с темой и задачей) информацию, грамотно офор ...

Разработка программы по изучению раздела «кулинария» с использованием информационных технологий
Свою нагрузку на новый учебный год преподаватель обычно узнает в конце текущего, следовательно, у него есть время и возможность спланировать (а по существу, «запрограммировать») свою деятельность, согласовав ее с программой и календарными сроками выполнения. Чтобы правильно организованный учебно-тр ...