Методы основанные на полихудожественном подходе к музыкально-образовательному процессу

Что такое "эхо"? (Явление природы, повтор звуков).

Как оно звучит? (Тише).

Что же меняется в характере звучания? (Динамика).

Я - источник звука, а вы - мое эхо. (Игра с использованием простейших ритмических формул в их комбинации с каждым рядом отдельно).

Все: Здравствуйте! (T3 в C-dur).

Ход урока.

Мы не случайно вошли в класс под звуки "Лесной польки".

В этом произведении много персонажей. Назовите мне их?

- А теперь давайте еще раз послушаем "Лесную польку" и вспомним, в какой последовательности танцуют наши лесные друзья?

Фрагмент "Воробей" – слушание.

Кто же это был?

А почему вы не решили, что это медведь или тигр?

Как поет воробей? Какая окраска у его голоса? (На доске обозначается цветом).

А как музыканты называют окраску голоса, звука? (Тембр).

Кто из вас при помощи красок или карандашей изобразил воробья? (Дети показывают свои рисунки).

- Слушаем дальше.

Фрагмент "Лиса" – слушание.

Кто же это?

А как поет лиса?

Какая окраска голоса у лисы, какой тембр звучания? (На доске обозначается цветом).

Кто изобразил лису в своем рисунке? (Дети показывают рисунки).

- Давайте послушаем, кто к нам сейчас придет.

Фрагмент "Медведь" – слушание.

Ребята, а что вам помогло определить, что это именно медведь, а не воробей?

Какая окраска голоса у медведя? (На доске обозначается цветом).

Как движется медведь в музыке? (Медленно).

Как музыканты называют скорость звука? (Темп).

Кто изобразил медведя? (Дети показывают рисунки).

- И последний гость?

Фрагмент "Тигр" – слушание.

Каким цветом рычит тигр? (На доске обозначается цветом).

Кто изобразил тигра? (Дети показывают рисунки).

И так, друзья, на примере "Лесной польки" мы еще раз убедились с вами, что звуки Природы имеют свои краски. А окраска звука, голоса у музыкантов называется тембр. И теперь нам осталось в пении выполнить образы героев "Лесной польки" с учетом тембра каждого героя, его характера.

("Лесная полька"– разучивание I куплета).

- Звуки Природы разнообразны, неповторимы и разноцветны.

Какие цвета вам несут эти звуки?

С. Долгушин "Кукушка и эхо".

Учитель называет музыкальные инструменты, на которых будут играть дети.

Повтор-эхо ("ку-ку") на инструментах (колокольчик-сопрано, колокольчик-альт, ксилофон).

Разучивание на инструментах и работа над характером звукоизвлечения:

Я си - жу на су - ку.

СО, СО, МО СО, СО,МО.

Внимание, музыкальная загадка! О чем расскажут вам эти звуки?

Учитель играет на ручных барабанах ритм "Африканского танца".

Ритм какого произведения был сейчас исполнен?

Какие инструменты были использованы в исполнении ритма "Африканского танца"? (Ручные барабаны, природные инструменты - притопы).

Учитель вспоминает ритм девочек и мальчиков отдельно, добавляет трех ребят:

1. Ритм девочек.

2. Ритм мальчиков.

3. Исполнение 2-х ритмов - учитель - "вождь племени".

("Африканский танец" – исполнение).

Обобщение.

Какие инструменты звучали у нас на уроке? (Природные инструменты, ручные барабаны, ксилофон, колокольчик).

Чем отличаются их голоса? (Тембром)).

При помощи каких музыкальных выразительных средств композитор создает образы героев песни? (Динамика, ритм, темп).

Домашнее задание: Приготовить маску любимого героя "Лесной польки".

На основании аналитического подхода к структуре и содержанию программы С.Л. Долгушина "Мир музыки", анализа посещенных уроков и подробных протоколов занятий мы пришли к мысли проведения диагностических мероприятий, способных дать более целостное представление об эффективности применяемых методов в реализации личностно-ориентированного подхода к обучению.

Статьи по теме:

Особенности изобразительной деятельности умственно отсталых школьников
Подавляющее большинство учащихся специальной (коррекционной) школы, особенно младших классов, любят рисовать. Дети охотно откликаются на предложение нарисовать что-нибудь и с удовольствием рисуют, отмечает И.А. Грошенков (1993). Для младших школьников рисование представляет своеобразную игру. Этот ...

Теоретическое изучение коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха
Речь является основным средством человеческого общения. Без нее люди не имели бы возможности получать и передавать большое количество информации. По мнению А.Н.Леонтьева, речь человека, человеческое слово и история его развития выступают «во – первых, как предмет лингвистики…во – вторых, как предме ...

Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников
В отличие от других видов деятельности игра содержит цель в самой себе; посторонних и отделенных задач в игре ребенок не ставит и не решает. Игра часто и определяется как деятельность, которая выполняется ради самой себя, посторонних целей и задач не преследует. Следует иметь в виду, что по мере ра ...