Что такое "эхо"? (Явление природы, повтор звуков).
Как оно звучит? (Тише).
Что же меняется в характере звучания? (Динамика).
Я - источник звука, а вы - мое эхо. (Игра с использованием простейших ритмических формул в их комбинации с каждым рядом отдельно).
Все: Здравствуйте! (T3 в C-dur).
Ход урока.
Мы не случайно вошли в класс под звуки "Лесной польки".
В этом произведении много персонажей. Назовите мне их?
- А теперь давайте еще раз послушаем "Лесную польку" и вспомним, в какой последовательности танцуют наши лесные друзья?
Фрагмент "Воробей" – слушание.
Кто же это был?
А почему вы не решили, что это медведь или тигр?
Как поет воробей? Какая окраска у его голоса? (На доске обозначается цветом).
А как музыканты называют окраску голоса, звука? (Тембр).
Кто из вас при помощи красок или карандашей изобразил воробья? (Дети показывают свои рисунки).
- Слушаем дальше.
Фрагмент "Лиса" – слушание.
Кто же это?
А как поет лиса?
Какая окраска голоса у лисы, какой тембр звучания? (На доске обозначается цветом).
Кто изобразил лису в своем рисунке? (Дети показывают рисунки).
- Давайте послушаем, кто к нам сейчас придет.
Фрагмент "Медведь" – слушание.
Ребята, а что вам помогло определить, что это именно медведь, а не воробей?
Какая окраска голоса у медведя? (На доске обозначается цветом).
Как движется медведь в музыке? (Медленно).
Как музыканты называют скорость звука? (Темп).
Кто изобразил медведя? (Дети показывают рисунки).
- И последний гость?
Фрагмент "Тигр" – слушание.
Каким цветом рычит тигр? (На доске обозначается цветом).
Кто изобразил тигра? (Дети показывают рисунки).
И так, друзья, на примере "Лесной польки" мы еще раз убедились с вами, что звуки Природы имеют свои краски. А окраска звука, голоса у музыкантов называется тембр. И теперь нам осталось в пении выполнить образы героев "Лесной польки" с учетом тембра каждого героя, его характера.
("Лесная полька"– разучивание I куплета).
- Звуки Природы разнообразны, неповторимы и разноцветны.
Какие цвета вам несут эти звуки?
С. Долгушин "Кукушка и эхо".
Учитель называет музыкальные инструменты, на которых будут играть дети.
Повтор-эхо ("ку-ку") на инструментах (колокольчик-сопрано, колокольчик-альт, ксилофон).
Разучивание на инструментах и работа над характером звукоизвлечения:
Я си - жу на су - ку.
СО, СО, МО СО, СО,МО.
Внимание, музыкальная загадка! О чем расскажут вам эти звуки?
Учитель играет на ручных барабанах ритм "Африканского танца".
Ритм какого произведения был сейчас исполнен?
Какие инструменты были использованы в исполнении ритма "Африканского танца"? (Ручные барабаны, природные инструменты - притопы).
Учитель вспоминает ритм девочек и мальчиков отдельно, добавляет трех ребят:
1. Ритм девочек.
2. Ритм мальчиков.
3. Исполнение 2-х ритмов - учитель - "вождь племени".
("Африканский танец" – исполнение).
Обобщение.
Какие инструменты звучали у нас на уроке? (Природные инструменты, ручные барабаны, ксилофон, колокольчик).
Чем отличаются их голоса? (Тембром)).
При помощи каких музыкальных выразительных средств композитор создает образы героев песни? (Динамика, ритм, темп).
Домашнее задание: Приготовить маску любимого героя "Лесной польки".
На основании аналитического подхода к структуре и содержанию программы С.Л. Долгушина "Мир музыки", анализа посещенных уроков и подробных протоколов занятий мы пришли к мысли проведения диагностических мероприятий, способных дать более целостное представление об эффективности применяемых методов в реализации личностно-ориентированного подхода к обучению.
Статьи по теме:
Особенности изобразительной деятельности умственно отсталых школьников
Подавляющее большинство учащихся специальной (коррекционной) школы, особенно младших классов, любят рисовать. Дети охотно откликаются на предложение нарисовать что-нибудь и с удовольствием рисуют, отмечает И.А. Грошенков (1993). Для младших школьников рисование представляет своеобразную игру. Этот ...
Теоретическое изучение коррекции речи детей
старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха
Речь является основным средством человеческого общения. Без нее люди не имели бы возможности получать и передавать большое количество информации. По мнению А.Н.Леонтьева, речь человека, человеческое слово и история его развития выступают «во – первых, как предмет лингвистики…во – вторых, как предме ...
Дидактическая игра, как средство активизации
познавательной деятельности младших школьников
В отличие от других видов деятельности игра содержит цель в самой себе; посторонних и отделенных задач в игре ребенок не ставит и не решает. Игра часто и определяется как деятельность, которая выполняется ради самой себя, посторонних целей и задач не преследует. Следует иметь в виду, что по мере ра ...